“預(yù)算會(huì)計(jì)(主樓202，授課老師劉錚)、國(guó)際會(huì)計(jì)(主樓412，授課老師竇煒)、財(cái)務(wù)分析(主樓412，授課老師高峻)……”
找老師、托熟人，李丁費(fèi)盡周折終于拿到了武漢科技大學(xué)的課表，一同到手的還有本學(xué)期大二到大四的課表、該專業(yè)的培養(yǎng)方案。課表上注明了上課時(shí)間、地點(diǎn)和任課老師，培養(yǎng)方案上有所有課程和教學(xué)要求�！坝羞@些東西，就拿到一張‘通行證’，想去聽(tīng)什么課都可以，原則上能學(xué)到一個(gè)正規(guī)本科生掌握的專業(yè)知識(shí)。”
李丁是武漢某公司中層干部，公司效益不景氣，為了轉(zhuǎn)行，便萌發(fā)學(xué)會(huì)計(jì)的念頭�！安粸槲膽{，不為學(xué)歷，只想學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)�！崩疃∶啃瞧诙家閹讉�(gè)空閑時(shí)間，早早“駐扎”在教室后幾排，聽(tīng)課做筆記，沒(méi)有座位就和其他同學(xué)擠擠�！皩W(xué)點(diǎn)東西不容易，老師點(diǎn)名就把頭低下，遇見(jiàn)緊急情況從后門溜走�！崩疃o(wú)奈地把自己的蹭課生活比喻成“打游擊”。
像李丁這種“蹭課族”在武科大不是少數(shù)，特別在冶金、機(jī)械、化工、信息、管理等專業(yè)的課堂上，他們已經(jīng)漸成氣候。
劉軍是武鋼一鍋爐工，公司技術(shù)改造讓他壓力不小，為了跟上“技改”步伐，他也到武漢科大來(lái)蹭課，冶金工程專業(yè)的《鐵水預(yù)處理》、《非高爐煉鐵》，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的《燒結(jié)理論》、金屬材料工程的《材料加工設(shè)備》等課程都是他“蹭”的對(duì)象。
該校材料與冶金學(xué)院一教授也奇怪：課堂上怎么經(jīng)常有一些陌生面孔，年齡比自己小不了多少，但聽(tīng)課、做筆記的認(rèn)真勁絲毫不亞于其他學(xué)生。據(jù)他介紹，盡管這些熱門專業(yè)的課堂人滿為患，但高校里的“正規(guī)軍”和“蹭課族”倒也相安無(wú)事。
“有時(shí)看到大學(xué)生們逃課空下的座位心里感覺(jué)很復(fù)雜�！眲倧能囬g下來(lái)，工作服都來(lái)不及換就騎自行車趕來(lái)聽(tīng)課的劉軍感慨，“我們多想名正言順地坐在教室里啊�！�
“壓力大，不學(xué)點(diǎn)真東西怎么在社會(huì)上生存啊�！碧岬健安湔n”李丁話特別多，“公司說(shuō)不定哪天就讓你下崗，不能眼睜睜看著自己失業(yè)吧。”公司離武漢科大不遠(yuǎn)，李丁每天忙完公司的事就來(lái)到武科大“蹭課”，有時(shí)辦公室有事，課沒(méi)聽(tīng)完還得往公司趕，兩頭跑。
“與其偷偷摸摸，不如光明正大，”武漢科大一位副教授說(shuō)。對(duì)此，他提出“繼續(xù)教育”的觀點(diǎn)：繼續(xù)教育是針對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓寬，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的后學(xué)歷教育，是提高專業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段。
但由于起點(diǎn)高，收費(fèi)不斐，很多人都被擋在繼續(xù)教育的門外。而目前高校設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院，收費(fèi)高、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、師資力量參差不齊，教學(xué)條件也有限，繼續(xù)教育很難平民化、大眾化。 (摘自中國(guó)青年報(bào)；作者：甘麗華 、 梅海兵)
